当前位置: 首页 > >

《识字6》教学设计

发布时间:

《识字6》教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《识字6》教学设计,欢迎大家分享。

《识字6》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

  2、认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来,感受农村夏夜的情趣。

  3、学会本课生字,能在田字格中正确、美观地书写。

  教学重难点:

  重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文,学会本课生字。

  难点是感受夏夜的情趣。

  教学准备:

  多媒体课件、生字词卡片

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课。(3’)

  1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有个谜语,谁能猜出来?出示谜语:

  有种虫儿真奇怪,

  一盏灯笼随身带,

  黑夜点灯满天飞,

  绿光闪闪真可爱。

  2、真聪明!瞧,它来了!根据学生回答,出示图片和字卡“萤火虫”。

  师讲解:萤火虫是一种昆虫,所以“萤”字下面是??(虫)!它还是一个???(后鼻音),谁来喊喊它的名字?指名读、小老师领读,齐读。

  3、一到夏天,萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学*《识字6》,走进夏天美丽的夜晚吧!(板书课题,请学生跟着老师一起书空。)

  【设计理念】针对低年级学生心理特点,设计谜语导入,用同学们喜爱的萤火虫引出课题,激发学*兴趣。

  二、初读韵文,自主识字。(4’)

  1、请同学们轻轻翻开书本,仔细地读一读课文,注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。

  2、同桌互相读读,同桌读得好,就送给对方一个大拇哥;读错了,请你帮助他纠正。

  3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音?谁得到了同桌的大拇哥?

  【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后,鼓励学生自主学*,用同伴互助互评的形式激励自学,能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈,提高效率。

  三、品读韵文,识记词语。(18’)

  过渡:下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧!

  1、爷爷奶奶小丁丁(2’)

  瞧,这户农家小院的主人正在乘凉呢?我们快来和他们打声招呼吧!(出示词语:爷爷奶奶小丁丁)

  ①指名读

  ②这几个词语中藏着一个秘密,看看他们的读音,你发现了吗?

  指名说(后边一个都是轻声音节)

  ③像这样表示称呼的词,你还能说几个吗?指名说。

  ④有了拼音宝宝的帮忙,小朋友读得真好,呀!小萤火虫把他们全带走了,你还会读吗?指名读。

  ⑤瞧,多幸福的一家人啊!我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。

  2、竹椅蒲扇萤火虫(5’)

  ①这一家人在干什么呢?出示词语,指名读

  ②这一行词语中,哪些字音要注意?谁来做小老师提醒大家?

  ③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了,谁还想读?

  ④图文对照,理解词语,帮助识记难认的字。

  a出示竹椅图:

  瞧,这是一把??(竹椅),它是用什么做的?(竹子)那木头做的椅子就叫??(木椅),所以,“椅”字是木字旁。

  b出示蒲扇图:

  这儿还有一把??(蒲扇)介绍:蒲扇是用蒲草做的,(出示蒲草图)所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。

  蒲扇有什么作用?你还见过什么扇子?(纸扇、折扇、电风扇……)老师这儿也有一把扇子(出示图片:羽毛扇)羽毛扇、羽毛扇,怪不得扇的下面是个“羽”

  ⑤祖孙三人坐在竹椅上,爷爷轻轻摇动蒲扇,阵阵凉风伴随,一家人快乐地交谈。瞧,可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。

  3、牵牛织女北斗星(6’)

  ①你们看,爷爷手指着星空,他在说什么呢?小丁丁听得多入神啊!连赶来的萤火虫也在静静地听呢!爷爷讲的故事,你们想知道吗?(师讲述:牛郎织女)

  ②(出示牛郎织女图片)这就是传说中的牛郎和织女,被王母娘娘隔在银河两边,后来他们就变成了银行边的两颗星星,一颗是牵牛星,一颗是织女星(出示牵牛织女星的图片)出示词语,指导读好:牵牛织女

  ③这儿还有一组星星,(出示:北斗星)我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀?这七颗像勺子的星星就叫??(出示:北斗星)也叫“北斗七星”,多有趣啊!指名学生练读。

  ④指导情感朗读:多么神秘的星空,星星不光有自己的名字,甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读,去掉拼音还能读好吗?听了爷爷的故事,我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读!

  4、夜晚繁星亮晶晶(5’)

  ①拓展过渡:你还知道哪些星星的名字?指名回答:北极星、启明星、火星……)

  ②出示星空图片,瞧,满天的星星,我们数一数,一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢?出示“繁星”,指导读,注意后鼻音。

  ③你们看,这满天的星星像什么?(像珍珠、钻石、珠宝、眼睛)

  为什么?根据学生回答,相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词?请小老师教读。

  ④应用说话:天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的?

  ⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。

  【设计理念】这一环节的教学,充分利用多媒体课件的优势,展示直观图形,帮助学生识记,增强趣味。采用多种读的形式,激发学生读的愿望和主动性,通过教师生动的语言引领,帮助学生初步领会夏夜的情趣。

  四、情趣朗读,感悟意境。(7’)

  1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读?开火车读,指名读,分组读。

  ②听同学们读得这样好,老师也想读。(教师配乐朗读)学生评价。

  2、点拨:老师能够读得这么好,是因为老师有个读书的法宝??一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗?

  请学生闭上眼睛聆听,教师配乐讲解:

  夏天的夜晚真美啊!满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇,指着星空,讲起了牵牛星和织女星的传说,还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷,托着下巴看着无边的夜空,陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊,连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。

  训练说话:刚才,在你的脑海里想象到了什么样的情景?你也能用我们课文里出现的词语说一说吗?

  3、带着我们的想象一起读一读吧!

  4、听音乐响起来了,让我们把课文带到歌曲中唱一唱。(播放《小星星》伴奏曲。

  【设计理念】

  利用柔和的音乐烘托氛围,指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求,引导孩子用上学过的词语进行说话训练,既增强了学生对韵文情景的感悟,又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱,增强了趣味性,又结合课间休息操,又起到放松和调节的作用。

  四、巧记生字,指导书写。(8’)

  1、出示生字:

  指读组词。

  萤火虫带来了这一课的生字,谁会认?谁能读字组词。

  2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝?

  3、教写“牵”“扇”。

  ①猜字谜:大*头,牵头牛。(牵)

  羽毛飞落窗户下。(扇)

  出示字卡:牵扇

  ②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。

  教师边讲解边范写:“大”字变小当帽子,一捺缩小变成点,秃宝盖儿宽又宽,一头牛儿站中间。提示:“牛”的一竖在写在横中线上。

  学生描红练写。

  ③请学生观察“扇”字书写要点。

  教学“户”字头。

  教师边讲解边范写:“户”字一点在中线,窗户扁扁一撇长,羽毛在下稍稍宽,前小后大并排站。

  学生描红练写。

  ④学生书写评价反馈。

  【设计理念】:

  良好的书写*惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察,交流好的方法,同时用形象生动的口诀指导书写要点,极大地增强了汉字书写的趣味性,激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。

《识字6》教学设计2

  教学目标:

  1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。

  3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

  教学重点:

  认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

  教学难点:

  能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

  教时:

  二课时

  第一课时

  教学内容:

  1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。

  2、正确流利地朗读课文,感知数量词的用法。

  3、尝试用数量词丰富语言。

  教学过程:

  一、情境导入??出发

  1、今天老师给大家带来一件物品,看是什么?(出示实物“铜号”)认识“铜”,你怎么记这个字?(引导学生用形声字的构字方式记字)“号”,在哪个词语里面也有这个字?

  2、再看图,你看到了什么?(预设“一位老师,一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容)一群少先队员,因为他们都带着红领巾,我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。

  3、刚才,我们认识了三个带有数量词的词组,现在加上这个词组“一片欢笑”,你想到什么画面了?(少先队员们举起队旗,吹响铜号开开心心地去参加队活动!)这多令人高兴呀!来一起开心地读读这个小节。(齐读)

  4、告诉大家,这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢?让我们一起到“识字六”里去看看!(翻开书95页)

  二、学词识字??行走

  过渡:快速地看看,这课书分几个小节?这里每个小节都代表着一个地方。现在,请同学们自己读读词组,要把每个字读正确,再想想,每个小节表示什么地方?

  1、海边

  A谁来读?B知道这个什么地方吗?你怎么猜出来的?

  C这些词组中,有不懂的地方吗?

  根据学生的质疑看图帮助学生理解。

  “军舰”:军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船,所以,舰字跟船字有什么共同特点?舟字旁能让我们知道这个字的意思,舰的另一部分能让我们知道它的读音,这是个形声字。了解形声字的特点,让能帮助我们很好地记住生字呢!

  “帆船”:船上挂着船帆,利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆?

  D师配乐叙述:少先队员们来到美丽的大海边,这里有一只海鸥在空中飞翔,海上有一艘军舰,还有一条帆船,站在一片金色的沙滩上,凉爽的海风吹来。有什么感觉呀?来,带着这种感觉,读!

  2、农村、公园

  过渡:少先队员们还去哪些地方旅游了呢,我们继续到猜猜看!

  A指名读二三小节,问是什么地方?你从哪里知道的?

  B齐读这两个小节。

  C这两个小节里有5个生字宝宝,咱们来读一读。

  (出示生字:秧稻塘溪竿)

  谁有办法记住它们?两两说。这几个字特别难。“稻,溪”

  (学写“苗”??秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗,一棵挨一棵长在田里。

  “竹”-)

  D有不懂的地方吗?

  秧??秧苗,看图,田里一长行的秧苗,这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣,来看看短文。(拓展阅读:有趣的“畦”字)

  稻??看图,一畦畦的秧苗连成一片,就是一块稻田了。

  E引导学生初步感受汉语言的魅力

  方案一,根据学生的质疑引导。

  一方鱼塘??还可以怎么说?一个鱼塘,圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗?在这里方这个量词很意思,它不仅是个量词了,还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组,我们把它请到黑板上来。(贴词组)

  在这两个小节里还有一些量词也像方字一样,不仅仅是量词,还告诉了我们事物的形状,它跟我们*常的表达方式有点不一样,但很优美,找找看,还有哪个量词,也这么有意思?(一孔石桥)

  有些量词很美,读起来给人感觉充满了诗情画意。(一道小溪,一竿翠竹)

  中国语言很有意思,看这些数量词,在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词,还有很多呢,让我们一同去感受一下。(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

  方案二,这里还可以填什么量词:一()鱼塘,一()小溪,一()石桥,一()翠竹)

  事物有时候可以用不同的量词来表达,但不同的量词,有时候会带给你不同的感受。

  (师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

  F回到我们的课文里,让我们再来读读这两个小节,看你的朗读又能带给大家什么感觉?

  G齐读课文。

  换一种读法,老师把数量词去掉,你们加上去读,行吗?

  H拓展阅读,巩固生字。

  有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)

  三、量词练写??感怀

  恰当地运用数量词,会让你的表达更清楚,有时候会更优美。接下来,我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语,写一段话。小提示:可以想象谁来到那个地方,看到了景物,这些景物是怎样的?

  四、小结。

  这堂课,我们学*了识字六,四个小节我们都学会读了,还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。

  第二课时

  教学内容:

  1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。

  教学过程:

  一、复*生字

  二、写字教学

  三、读量词歌

  学生阅读拓展材料

  这些量词儿歌是怎么编写的呢?

  (从一到十列举数量词,句式整齐,押韵)

  四、编写儿歌

《识字6》教学设计3

  【教材简析】

  人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来和谐,富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。

  【学*目标】

  1.会认“恨”“漠”等九个字,会写“丑”“永”等八个生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

  3.在识字朗读的过程中,陶冶美的情操,培养关爱他人的感情,初步感受对子的韵律。

  【教学重点】

  识字写字,感知词语的反义关系,了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

  【教学难点】

  感受对子的的韵律美,感受词语的情感色彩。

  【教学过程】

  一、游戏导入,激起阅读期待

  师:同学们,上课前,我们先来玩一个小游戏。我说一个字,你们说出和它意思相反的字。

  师:我说上,

  生:我说下;

  师:我说热

  生:我说冷

  师:你们知道吗?我们今天要学*的《识字6》里,也藏了好多意思相反的字和词语呢!快快读一读吧。

  (评析:此环节,依据学生已有的知识经验,用游戏方法导入,意在激发学生的阅读期待,拉*学生与文本的距离)

  二、初读课文,学*生字新词

  1、自由读文,要求放声读3遍以上。

  2、圈出文中生字新词。

  3、学*生字新词。

  (1)课件出示。

  (2)读准字音:指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……

  (3)识记生字:

  ①换偏旁记字:

  示例:“很”去掉双人旁,换成竖心旁变成“恨”……

  ②加一加记字;

  示例:山加灰组成“炭”,分加贝组成“贫”……

  ③形象意识记字

  示例:漠,长期没有水的地方会形成为沙漠。

  饥,只吃了几粒米饭,自然感到饥饿。

  富,一个人住一间大房子,还有许多田地。

  贫,家里穷的只剩一分钱了。

  ④联系生活记字:

  出示图片,引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如:沙漠、煤炭、索道……

  ⑤词中记字:

  让学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。

  (4)了解词义:

  示例:雪中送炭

  师:在一个寒冷的冬天,突然又下起了鹅毛大雪,你最需要什么?

  生:棉被、衣服、火、空调……

  师:如果此时,别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火,你会觉得怎么样?

  生:真暖和,我会感谢他……

  师:是啊,在寒冷的冬天,在我们最需要温暖的时候,别人送来一盆炭火;或者说在我们困难的时候,别人给了我们帮助和支持,这就叫??

  生:雪中送炭

  示例: 助人为乐

  师:你在*时的生活中帮助过别人吗?说说你是怎样帮助别人的。

  师:别人得到了你的帮助一定很开心吧!你帮助了别人你开心吗?

  师:是啊,帮助了别人,自己还很开心,这就是……生:助人为乐

  (5)发现识字规律

  师:让我们再读课件中的词语,老师请男同学读第一行的词语;女同学读第二行的词语;老师读第三行的词语。边读边想象,你发现了什么?

  (生读词语,师指名回答发现的规律)

  生:我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。

  师:让我们再读这些反义词,认真想想,第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同?

  (第一行表示批评、讨厌等,第二、三行表示赞扬、喜欢等)

  师:让我们带着不同的情感,再读这些词语。

  师:我们生活中接触的反义词可多了,谁能说说看。

  生:上下、前后、左右……

  (6)积累运用

  师:现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

  课件出示:

  (1)我们对待朋友要真诚,不能( )。

  (2)我们现在生活富了,不再( )了。

  (3)夏天热,冬天( )。

  (4)外表丑没有关系,关键是心灵要( )。

  (5)爱和( )是一对反义词。

  (6)对待敌人要冷漠,对待朋友要( )。

  (7)今天美术课,我忘记带水彩笔了,同桌小明借给了我,这真是( )啊!

  (8)别人有困难我们要帮助别人,做一个( )好学生。

  通过同桌讨论,探究,指名学生完成填空。

  (评析:字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块,教师采用多种形式,不断复现生字和词语,意在体现生字识记的坡度,在反复与生字见面的过程中,识记生字,了解字词意思,积累词语,*得方法。融语言的迁移与运用为一体,环环相扣,步步深入,立体*晌揭皇嗄瘛#

  三、再读文,感受对子的韵律美

  1、自由读文。

  师:请同学们再读课文,边读边想,今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

  2、启发学生发现对子的规律。

  师:(齐读课文后)今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

  生:这篇课文有共有8个“对”字。

  生:每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

  师:是啊,对子又叫对联,对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样,有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的*刖洌桓鼋酉掳刖洹

  3、以课文为例同桌互相练*对对子。

  4、师生合作读课文,读出对子的韵律美、对仗美。

  5、用本学期所学的字词练*对对子。

  师:同学们,本学期我们也学了很多意思相反的词语,来练*一下,老师说*刖洌忝墙酉掳刖洹

  师:硬对(生:软);浅对(生:深);容易对(生:困难)……

  (评析:课标说:“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律,尝试着运用,感受祖国语言的艺术与博大精深,享受成功的快乐。)

  四、品读课文,感受语言的温度

  1、读文,划出自己最喜欢的词语。

  师:通过刚才的学*,你们一定理解了课文的主要内容,明白了词语的主要意思,你最喜欢哪些词语?用横线划出来。

  2、汇报交流。

  3、课件出示。

  师:听了你们的发言,老师感到大家都渴望得到别人的爱,同时也非常愿意去爱护别人,关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

  师:让我们把对词语的感觉放在课文中,齐读《识字6》。

  3、播放视频《爱的奉献》。

  五、总结升华,拓展延伸

  1、师板书:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

  2、屏示搜集的简单对子,共同欣赏。

  六、指导书写,表现汉字的美

  1、课件出示:饥、饱、温、暖。

  2、引导学生发现书写的规律和要点。

  师:请同学们认真观察这四个字,你发现了什么?

  生:它们都是左右结构的字;左窄又宽。

  师:我们来看“饥、饱”这两个字(写的时候重点放在“食”字旁的书写上),写好“食”字旁应注意两点:一是横沟的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

  师:写“暖”字的时候注意,右边不是“爱”字。

  3、学生描红、仿写。

  4、交流反馈。

《识字6》教学设计4

  教学目标:

  1、认识9个生字。

  2、正 确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

  3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。

  教学重难点:

  会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教具准备:

  生字卡片、小黑板

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、今天老师带同学们对对子好不好?我说上句,你们对出下句。师:上。生:下。(热、长 、好 、高兴、等)

  2、在对对子的过程中,你发现了什么 ?

  3、今天我们要学*的《识字6》里,也藏了不少对子,需要你去发现,看看谁最爱动脑。 板书课题 。

  二、读文识字:

  1、老师领读,要求:把生字读准。

  2、学生自由读课文。

  3、默读课文,圈出本课的生字,大声地读两遍。

  4、出示生字卡。(指名认读)

  5、齐读生字。

  师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。

  重点指导以下几个字:漠、富、奉、恨、贫

  生思考,回答。

  师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……

  6、采用多种方式读生字( 开火车读、齐读抢读、游戏:你指我读,你说我猜。)

  7、再读课 文

  (引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)

  三、读文感悟

  1、指名读课文。说说你发现了什么?

  2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词(用笔画出来)

  3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢?请你说一说

  板书:

  美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱

  贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献

  4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢?(指名领读)

  5 读课文 (分组读 、师生对读课文。师:美对──生:美对丑。

  男女赛读、拍手读)

  6、用你喜欢的词说一句话。

  四、拓展延伸

  你还知道那些反意词?讲给大家听。

  五、小结

  师:今天,同学们学了很多反义词 ,回家后,把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。

  六、板书: 识字6

  美──丑 贫──富

  爱──恨 冷──暖

  真诚──虚假 饥寒──温饱

  冷漠──热忱 索取──奉献

《识字6》教学设计5

  教学目标:

  1.知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

  2.能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  3.情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。

  教学重点:学会本课的生字、新词。

  教学难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。

  教学课时:1课时。

  教具准备:生词卡片、课件。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、学生之间玩拍手游戏。

  2、今天我们来学*一些对子歌。(教师板书:《识字6古对今》)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。

  2、自读课文,学*生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词*#ㄗ远痢⑿∽槎痢⒎侄味粒

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、课文详解。

  1、初读课文,整体感知。

  (1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。

  (2)教读课文,初步感知对子。

  2、朗读课文,感悟课文。

  (1)学生自由读,要求读正确、读流利。

  (2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。

  (3)师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?

  生:对子。

  (4)师:课文的对子中写了哪些事物?

  生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

  师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答)

  (5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?

  3、背诵课文

  (1)自由试背,同桌互背。

  (2) 分小组背,男女生比赛背。

  五、课文小结

  同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?

  板书设计:

  识字6古对今

  和风细雨

  古对今莺歌燕舞快乐无限

  鸟语花香

  课后反思:

  通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

  学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。

《识字6》教学设计6

  一、设计说明

  本课是一组数量词归类识字,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,但书中只出示了一幅公园景色的图画,文中出现的一组组数量词又很抽象,为了激活儿童大脑中的事物形象,增强形象性、生动性,我在教学中,创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节,同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点,特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景,体现了画中情,让儿童在美的景物中,在感受生活的美好中直观认识事物,认识汉字。

  二、教学目标

  1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字,会写“沙、海”,两个字。

  2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。

  3、能留心观察周围事物,尝试用数量同表达熟悉的事清。

  三、教学过程

  (一)联系旧知,激趣导人

  1、师:这节课我们来学*《识字6》,看看老师这儿有许多东西,你认识吗?会用数量词来说一说吗?(师出示双肩背包,生用数量词说后,找一名学生到前面来背上)

  师:xx同学的包里还有许多东西呢!用学过的数量词说一说。(师出示帽子,生回答后,随机戴在前面同学头顶上,师再分别出示面包、火腿肠、汽水)

  2、师:大家猜一猜,xx同学带着这么多好吃的,打扮成这个样子,他要去十什么呢?(生自由猜测:上学、旅行、十活、远足……)那问问xx同学他要十什么?(答旅游)

  师:大家也想去吗?我们的祖国山清水秀,有许多美丽的景色,今天,老师就带着大家走出大山,到外面去开开眼界。好,我们的教室是本次旅行的旅游车,你就来当司机(背包的同学),老师是导游。

  (二)创设情境,自主识字

  1、观察公园美景,识字(文中第三小节)

  (1)师:同学们坐稳了,开车,我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”,同学们看,我们已经到公园喽!(师贴出公园挂图)下面,以小组为单位,观察公园里有哪些景物,能用数量词说说吗?(小组合作观察,欣赏美景,并用数量词说一说)

  (2)师:哪个小组来给大家介绍一下公园的美景?(一组同学到黑板挂图前介绍,同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如:一孔石桥,还可以怎么说?一座石桥等,这样可拓宽学生思维,以免对文中数量词产生负“定式”效应)

  (3)师:谁想用自己的话说说公园的美景?(鼓励学生用自己的语言表达)

  (4)同学们观察得真仔细,打开书,看识字6,找一找课文中哪一小节是描写公园美景的?看谁找得对。(指名读第三小节)

  (5)师:自己借助拼音,试读这一小节,注意本小节中藏着两个生字娃娃,用“△”画出来,用你喜欢的方式把它们记住。(生自读课文,自学生字)

  (6)指名读第三小节,小组对读。

  (7)师:谁能到这幅图中找到文中描写的景物?(指名汇报:读一句,找一处景物,同时,当同学说“一道小溪”时,师激趣识字。“小溪”很调皮,跑到老师讲桌上,谁来找到它?生找到“小溪”卡片,贴在景物处,并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”,追问:“你还会说‘一道……’?”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字)生汇报到一群飞鸟时,追问:“你还知道‘一群……’?”生比赛说,看谁说得多,激发兴趣。

  2、创设大海情境,识字

  过渡:公园真美,下面我要带着你们去个更美的地方!坐好,开车,下一站,我们到哪儿呢?一会儿就知道了。听,什么声音?(师与司机模拟大海的声音,生猜大海声、风声、波浪声)那么,下一站我们到哪儿?(大海)

  (1)师:同学们,广阔无边的大海已经展现在我们眼前,(师出示大海挂图)快,我们赶紧跑到海边,看看,海上有哪些景物,用上数量词说一说(生看图用上数量词描述大海景物)

  你们见过大海吗?闭上眼睛想象一下,海上还有哪些景物?(生自由地用上数量词说海上景物)

  (2)师:找一找,文中哪一节是描写海滩美景的?(生找一找,读一读)

  (3)师:下面自己读这小节,自学6个生字娃娃,看谁学得快。

  (4)把自己认识的生字读给同桌听,认识哪个读哪个。

  (5)把书扣在桌子上,下面老师考考你们,看看你们自学得怎样?(师指景物,生用上数量词,说一说,并在情境中识字,训练正确使用数量词)

  1)师指海鸥:谁见过?(生说海鸥样子)谁来到讲桌*训髌さ摹昂E浮闭业剑欧纱蠛#ㄉ掖视锟ㄆ谕寂裕⑹都巧帧昂!薄ⅰ芭浮保朐跹蔷驮跹牵F攵梁E福剩骸耙弧E福孔肺剩慊怪酪恢皇裁矗靠此档枚唷!

  2)师指沙滩:沙滩什么样?(生随便谈对沙滩的认识)

  感受沙滩:闭上眼睛,伸出小脚丫,踩在沙滩上,感受一下,告诉老师你有什么感受?(生谈感受:软软的,痒痒的,热乎乎的……)

  师:刚才同学们踩沙滩时真开心,那么“沙滩”这两个字你认识吗?上来找到它好吗?(生找卡片并识字“滩”)追问:“一片海滩,你还会说一片什么?”

  3)师指军舰问:这是什么?那么“军舰”这两个字你认识吗?(生找卡片,贴在图旁边,并写“军’、“舰”两个生字)追问:“一艘军舰,你还会说‘一艘……’?”

  4)师指帆船问:这是什么?(生找卡片,并记生字)结合图说说帆船的样子。

  5)师:看到这样美丽的大海、你的心情怎样?你有什么想法?谁愿意跟老师说说心里话?

  3、多种形式读文,感悟

  (1)打开书,把描写大海和公园美景的课文读一读。(自由读)

  (2)男女生比赛读。(男生读第一小节,女生读第三小节)

  (3)师生对读。(第一小节,师读数量词,生读景物词,第三小节反过来读)

  (三)寓教于乐,巩固识字

  1、这些词语你还认识吗?指一名女生当老师领读,喜欢哪个词语就读哪个。

  2、去掉拼音你会读吗?指一名男生当老师领读。

  3、“生字娃娃”从词语中走出来,你还认识吗?(打乱顺序出示生字,开火车读)

  4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。(各小组自选一个最喜欢的字,练*后,接龙组词比赛,哪组组词多,为冠军。为了锻炼反应能力,看哪组举手快,哪组就先登词语智慧山)

  (四)指导写字,重在激励

  师:激烈的比赛结束后,我们静下心来写两个字:“海”、“沙”。

  1、出示“海”、“沙”,指导观察。

  师:这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?(生观察两字的异同)

  2、指导写“海”,师示范指导,生书空,描一描,写一写,引导组内欣赏。

  3、生尝试自己写“沙”,让学生先观察,自己试着描一个,写一个,师再针对性的纠正后,生再写一个,找出写得好的在大屏幕上展示。

  (五)游戏扩展,学以致用

  1、游戏:我指你说

  师:本次旅游大家收获真不少,不但看到了公园、大海的美景,而且还学会了这么多生字。快,赶紧登上旅游车,我们来做一个有趣的游戏?“我指你说”,看看我们的旅游车上有什么,用上数量词说一说。

  (1)师生配合,示范玩法:

  师:这是什么?

  生:这是一个本。

  师:这是什么?

  生:这是一块黑板。

  (2)全员参与,自主游戏

  找你最好的小伙伴玩这个游戏吧!

  2、发出倡议,课外延伸

  师:本次旅游到此结束,司机开车,回家楼!回家后可以跟父母继续玩这个游戏,看看你家里都有什么?用上数量词说一说。好,到家,下车时要注意安全!(生:老师,再见)

《识字6》教学设计7

  一、导入课文

  1、播放《大中国》

  小朋友,上课之前,老师先给大家播放一首歌曲,你们可得听仔细了! 里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)

  [以歌曲《大中国》导入]

  2、出示地图、依次呈现四幅画面

  瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家很大也很美,北有黄沙漫天的??塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),东有碧波荡漾的??江南,南有骄阳似火的??海岛,西有冰天雪地的??高原。

  3、今天这节课,老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会有很大的收获!

  [设计情境,让学生乘上小火车,分别游览祖国的北、东、南、西部,从而展开教学]

  二、读好课文

  过渡:瞧,小火车开来了,我们赶快背上行李包,乘上小火车,踏上我们的旅途吧!(播放火车“喀嚓喀嚓”声)咦,火车先将我们带到了哪里呢?

  1、学*“骏马 秋风 塞北”

  (1)出示塞北图,你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)

  (2)你怎么知道这是在塞北呢?(因为有许多匹马儿)你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是??骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?

  [动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快,进而读好词语]

  (3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?

  [动用触觉感受秋风的凉爽惬意,进而读好词语]

  (4)小朋友想不想跨上骏马,迎着瑟瑟秋风,奔驰在塞北草原上?先读好这个词串。自由练*。谁想试一试?让我们扬起马鞭,一起奔驰在塞北草原上!(齐读)

  [由读好词,到读好词串]

  (5)小朋友,看看图,再看看黑板,现在,你能用上这三个词语说上一两句话吗?说得好,老师帮你“出版”!

  [注重想象,激励学生进行说话练*,不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰!”]

  2、学*“杏花 春雨 江南”

  过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)领略了塞北风光,火车又会将我们带到哪里呢?

  (1)出示图片,对,来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗?

  [再次进行说话练*]

  相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)

  [动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

  (2)粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?

  瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(播放flash)小朋友跟着读一读!

  [拓展知识面,领略祖国珍贵的文化宝藏??唐诗]

  你还知道哪些关于江南的古诗?

  (3)江南美如画,令无数诗人竞折腰!

  小朋友,让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南!

  (练一练,读好这个词串??指名读??老师发现,女同学读这个词串读得特别有味道,女同学一起来读??男同学可不要输给女同学啊)

  [采用多种方式指导朗读]

  3、学*“椰树 骄阳 海岛”

  过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)走过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的??海岛!

  (1)海岛就是指海南岛,你对它了解多少呢?能给大家介绍一下吗?

  [交流查询到的资料,拓展知识面]

  (2)现在,我们就去领略一下海岛风光。(播放海岛风光)

  [利用音乐、图片,帮助学生理解“椰树”、“骄阳”,了解海岛的风土人情]

  哎呀,老师发现,小朋友去了次海南岛,怎么小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读??小组赛读)

  (3)一组比一组厉害!虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(出示椰树及椰果图)你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?

  椰树长的很高大,郁郁苍苍,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?

  (4)想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗?想爬上高大的椰树去采摘椰果吗?

  试着读好这个词串。指名读??喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!

  4、学*“牦牛 冰雪 高原”

  过渡:(播放飞机起飞的声音)小朋友,祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,俯瞰高原!

  (1)出示高原风光图片,播放《青藏高原》

  [利用音乐、图片感受高原的特征]

  小朋友,看看图,听听歌,你有什么感受,可以悄悄和同桌交流一下。

  (2)大堂交流

  相机出示“冰雪”(是呀,高原*籽└哺牵美浒。炊梁谜飧龃视铮浚

  相机出示“牦牛”(你了解牦牛吗?它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”,在那么冰冷的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来夸夸它!

  (3)走进冰雪覆盖的高原,我们认识了不怕寒冷的牦牛,让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串!

  三、朗读总结,拓展延伸

  1、刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原??骏马 秋风 塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南??杏花 春雨 江南;让咱们再去炎炎夏日下的海岛??椰树 骄阳 海岛;咱们再登上冰雪覆盖的高原??牦牛 冰雪 高原。

  2、是啊,无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是??中国!

  [再次强调“不论是塞北、江南,还是海岛、高原,他们都有一个共同的名字,那就是中国!”,与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应,在学生响亮的“中国”声中,一股自豪感油然而生,爱国主义情感得到升华,本堂课的情意目标也随即完成]

  3、喜欢这篇课文吗?那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。

  [尊重学生主体地位,注重个性化阅读]

  指名读??都这么喜欢,那就一起来吧!

  4、看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!现在,让我们再乘上时空飞船,来到2008年的北京,有一批外国朋友观看了奥运,想游览一下咱们祖国,作为中国的`小主人,你准备推荐他去哪个地方呢?为什么?请你任选课文中的三个词语来说上一两句!

  5、交流

  听了你们的介绍,相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去!

  [前面多次说话练*,为这一环节做好铺垫,所以学生说的比较精彩,如:外国的朋友们,请到中国的塞北来,在一望无际的塞北草原上,有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑!外国的朋友们,请到中国的江南来,粉红的杏花露出了笑脸,非常娇艳,有时天空还会下起春雨,滴在身上凉飕飕的,那种感觉可好了!外国的朋友们,请到中国的海岛来,虽然那儿骄阳似火,但你可以在茂密的椰树下乘凉,如果你渴了,可以爬上椰树采椰果解渴,如果你热了,可以去大海里游泳,如果你感到无聊了,可以去海滩上拾贝壳,可以骑在非洲象上拍照!外国的朋友们,请到中国的高原来,虽然那儿冰雪覆盖,但牦牛可以背着你欣赏景色,你还可以登上喜马拉雅山!……遗憾的是,外出上课时,由于时间关系,把这一环节作为课外作业,未能成为这堂课的点睛之笔,本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

  四、学*生字“南”“骄”“岛”

  过渡:外国的小朋友还想请你教他们写中国字,你准备怎样教他呢?

  1、教学“南”

  (1)你准备怎么记住这个字?

  (南字肩膀要宽宽,里面羊字少一横)

  (2)那谁来当小老师教小朋友 写一写?

  根据学生回答师范写。

  (3)你这个小老师讲得可真清楚,我学会了,小朋友学会了吗?快快打开书,用心描一个。

  2、教学“骄”

  (1)这个字,你又准备怎么记?

  (根据学生回答总结“小桥去木换成马)

  (2)小朋友看,老师写得对吗?

  (师范写,先把马字旁的提写成横,待学生指出错误后,师:是呀,老师真粗心,相信你们一定不会犯这个错。)

  (3)动起手,用心描一个。

  3、教学“岛”

  (1)这个字,老师要请小朋友来教了。

  (2)你先教什么呢?(我先教怎么记,鸟字一横换成山)

  你真聪明,有山有鸟就是岛,师简笔画。

  (3)你再教什么呢?(我再教怎么写……)

  师范写,先把山写得高高的,写得好吗?

  那这个山字应该写得怎么样呢?(扁扁的,一半露在外)

  师强调:这个字是山字旁,一起读!岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半)

  (4) 有信心写好这个字吗?动起手!

《识字6》教学设计8

  【教材简析】

  这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课,它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口,节奏鲜明,易于记诵,蕴含一种让动物回归自然,保护野生动物的思想情感。

  【教学目标】

  知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字,并能在田字格中准确、规范地书写。

  能力目标:

  1.能够有感情地朗读韵文,并背诵韵文。

  2.通过多种学*方式,知道野生动物的名称及特点。

  3.掌握形声字构字特点,学生学会从身边主动识字。

  情感目标:培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。

  【教学重难点】

  1.引导学生了解形声字的构字方法,在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

  教学方法:指导学生学会从身边识字。

  2.有感情地诵读韵文,练*说话,丰富积累,培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。

  教学方法:通过不同的方式朗读、背诵韵文,指导说话,营造情境,渲染气氛。

  【课时安排】

  第2课时

  【教学准备】

  1. smart白板课件。

  2.完成前置性作业:搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

  【教学过程】

  一、游戏闯关 激趣入境

  1.谈话导入

  师:在美丽的青青草原上住着许多野生动物,今天我们的好朋友喜羊羊又来啦!(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢!

  2.游戏闯关:

  出示词语:狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语,开火车读词。

  播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害,通过了我的考验。

  3.激趣过渡:

  师:瞧!美羊羊和懒羊羊来接我们了! 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

  二、创设情境 随文识字

  1.运用声音,制造气氛。

  (1)小朋友们一定知道小羊最怕谁吧?(灰太狼)是啊!在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢!听!这是什么声音?

  分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声,指名学生说说是哪几种动物来了?点击出示词语。

  (2)这样的吼叫声,都把大家给吓坏了,真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗? 指名读,男生读。

  2.美图引路,引人入胜。

  (1)瞧!又来了几个好朋友!

  点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片,相机指名学生说它们的名字,点出词语。

  指导学生看图,用一个词或者一句话来说说它们的样子。

  师示范说:仙鹤有一身洁白的羽毛,头顶像嵌着一颗红宝石……(师边说边局部放大。)

  (2)这些动物特别漂亮,我们一起来美美地叫叫它们的名字!指名读,女生读。

  3.视频观看,再现特点。

  (1)听见你们读得这么好,喜羊羊最要好的几个朋友也来了!

  你会读它们的名字吗?出示词语,指名一人读。

  我们一起去认识下它们吧!播放猴子、猩猩的视频。(真是只聪明的猴子;这只猩猩真是机灵活泼阿!)

  你觉得这是只怎样的猴子?(猩猩)

  (2)看,还有一只麋鹿呢!出示麋鹿图,谁来介绍一下它?指名交流麋鹿资料。

  (突出“四不像”的特点:它的角似鹿非鹿,头似马非马,身似驴非驴,蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物,在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。)

  师相机点击麋鹿局部,放大麋鹿特点。

  (3)插入声音,喜羊羊说:“这几个朋友和我一样机灵可爱哦!快和它们做朋友吧!”

  愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧!

  指导读好第三行韵文:读出机灵活泼的感觉,用轻快的语调来读。指名读,齐读。

  4.创新共编,猜谜激趣。

  (1)哎呀!喜羊羊刚才偷偷告诉我,它的几个朋友走丢了!它发布了三则寻友启示,你知道它在找谁吗?

  (2)出示谜题:

  ①说它是马猜错了,身穿黑白条纹衫,把它放进动物园,大人小孩都爱瞧。(师读,生猜)

  ②一物生来真奇怪,肚子长个皮口袋,口袋里面藏宝宝,走起路来蹦得快。(指名读,生猜)

  ③满身棕毛,生来粗壮,胆子却小,没人怕它。(指名读,生猜)

  (3)小朋友们,你们可真棒!我们赶紧去找它们吧!

  (4)出示动物大世界,指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

  (5)这些小动物笨笨地会走丢,真让我们操心啊!让我们大声叫叫它们的名字,别再走丢了!

  指导读出憨憨的感觉。指名读,齐读。

  三、回归整体 全文诵读

  1.过渡:这节课,喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友,这些名字按照一定的顺序排列在一起,就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音,你能不能发现什么呢?

  指名回答,感受押韵。

  押韵能使韵文朗朗上口,特别好听,我们一起来读读。齐读。

  2.练背:小朋友们读得这么好,一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

  我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语,分大组逐行背诵。

  四、情感延伸,厚积人文。

  过渡:走出青青草原,我们依依不舍地和新朋友们告别,它们还为我们开了一个欢送会呢!我们一起来做游戏吧!

  1.欢送会

  看,都有哪些动物来送我们了呢?出示填空,说话训练:

  (1)世界上的动物真多呀!有凶猛的狮子,有( )的( ),还有( )的( )。

  (2)请小朋友们同桌说一说,可以说韵文中的,也可以说说课外的。指名说。

  2.模仿秀

  今天和这么多动物交了朋友,老师也很高兴!老师也编了一篇韵文,想要送给这些动物朋友们,可是遇到了一些难题,小朋友来帮帮我吧!

  出示:骆驼 (黑驴) 骏马

  公鸡 ( ) 野鸭

  小猪 ( ) 花猫

  蝴蝶 ( ) 蚂蚱

  指名读第一行。师:小朋友们,你们知道老师为什么这么填?请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

  学生四人一小组讨论填写。提示:注意每一行词语的特点。

  学生汇报填写结果。师随机将好的词语写*装濉

  3.新闻站

  (1)放野生动物生活视频。

  师:看,这都是谁来了呀?动物们快乐地生活在世界上。

  (2)出示图片,师总结:为了让动物们幸福地生活下去,我们人类该怎么做呢?你说得真好,那让我们一起努力吧!

  五、主动识字,归纳方法。

  1.今天,老师还带来了三个生字宝宝,出示:狮、猴、猩

  自己读读,仔细看看它们有什么共同点?荧光笔描出偏旁。

  听音举字----我最棒!

  2.四人小组学生字,说说怎么记住它们。谁有不会的想问?(谁要提醒大家的?)

  3.老师考考你们:写这个猴字要注意什么?

  怎么写好?生书空说笔顺,师范写。

  4.生描红、仿写。师巡视。

  5.反馈。

  六、作业超市,自主选择。

  选择你感兴趣的一题完成。

  1.有感情地背诵韵文。

  2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。

  3.仿照《识字6》,试着也来编一篇课文《识字8》。

  解放学*力

  ------《识字6》教学反思

  《识字6》介绍了一些珍稀动物,精美可爱的画面是孩子们喜欢的,教学这一课,我采用了让他们自主实践的方式,教会方法,培养自学能力,解放自我。

  一、布置孩子搜集资料,解放孩子们的空间和时间

  在学*之前,我布置了前置性作业,通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预*:填上合适的词语;用一句话夸夸几种动物;试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物,通过上网、翻书和请教父母,搜集有关它的资料。结果比较理想,有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学*中,大家交流得不亦乐乎,纷纷展示自己的成果,其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料,已经有很多次了,以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料,上课拿着几大张纸在读。于是,这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物,查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学*有了主动性,并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时,也锻炼了他们整理、筛选资料的能力,对以后的学*有很大的帮助。

  二、通过不同方式引导,解放孩子的眼睛

  本课四组词串,各有各的特点,我根据动物的不同特点,用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大,比较威猛,我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字,并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅,于是主要让孩子通过看图,通过鲜艳的色彩,冲击孩子的视觉感受,体会动物特点。第三组我则运用视频,让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式,激发学生的学*热情。整堂课学生一直处于兴奋中,效果很好。

  三、营造多次表达氛围,解放孩子的嘴巴

  在教学中,我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物,由于课前准备得十分充分,几次说话的训练点,孩子们都说得十分精彩。语态自然,表情丰富。这样的课堂,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,体验到了合作的乐趣,同时也解放了孩子的嘴巴,一享说话的快感。

  四、小组合作扎实创新,解放孩子的思想

  在教学中,我两次运用小组合作的形式,第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中,让孩子小组讨论交流自己填写的词语,并找出这样



友情链接: